Говоримо чітко

Упражнение:

В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа 

лигурийский регулировщик регулировал в Лигурии, 

но тридцать три корабля лавировали, лавировали, да так и не вылавировали,

а потом протокол про протокол протоколом запротоколировал,

как интервьюером интервьюируемый лигурийский регулировщик речисто,

да не чисто рапортовал, да не дорапортовал дорапортовывал да так зарапортовался про размокропогодившуюся погоду что,

дабы инцидент не стал претендентом на судебный прецедент;

лигурийский регулировщик акклиматизировался в неконституционном Константинополе, 

где хохлатые хохотушки хохотом хохотали и кричали турке, 

который начерно обкурен трубкой: не кури, турка, трубку,

купи лучше кипу пик, лучше пик кипу купи, 

а то придет бомбардир из Бранденбурга — бомбами забомбардирует за то, 

что некто чернорылый у него полдвора рылом изрыл, вырыл и подрыл; 

но на самом деле турка не был в деле, 

да и Клара-к крале в то время кралась к ларю, пока Карл у Клары кораллы крал,

за что Клара у Карла украла кларнет, 

а потом на дворе деготниковой вдовы Варвары два этих вора дрова воровали; 

но грех — не смех — не уложить в орех:

о Кларе с Карлом во мраке все раки шумели в драке, —

вот и не до бомбардира ворам было, и 

не до деготниковой вдовы, и не до деготниковых детей; 

зато рассердившаяся вдова убрала в сарай дрова:

раз дрова, два дрова, три дрова — не вместились все дрова, 

и два дровосека, два дровокола- дроворуба для расчувствовавшейся Варвары

выдворили дрова вширь двора обратно на дровяной двор, 

где цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла; 

цыпленок же цапли цепко цеплялся за цепь; 

молодец против овец, а против молодца сам овца, 

которой носит Сеня сено в сани, 

потом везет Сеньку Соньку с Санькой на санках: 

санки- скок, Сеньку- в бок, Соньку- в лоб, все- в сугроб, 

а Сашка только шапкой шишки сшиб, 

затем по шоссе Саша пошел, Саша на шоссе саше нашел; 

Сонька же — Сашкина подружка шла по шоссе и сосала сушку, 

да притом у Соньки-вертушки во рту еще и три ватрушки — 

аккурат в медовик, но ей не до медовика — 

Сонька и с ватрушками во рту пономаря перепономарит, — перевыпономарит:
жужжит, как жужелица, жужжит, да кружится: 

была у Фрола — Фролу на Лавра наврала, пойдет к Лавру на Фрола Лавру наврет, 

что — вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей, 

что у ужа — ужата, а у ежа- ежата,

а у него высокопоставленный гость унес трость, 

и вскоре опять пять ребят съели пять опят

с полчетвертью четверика чечевицы без червоточины 

и тысячу шестьсот шестьдесят шесть пирогов с творогом из сыворотки из-под простокваши; 

о всем о том около кола колокола звоном раззванивали, 

да так, что даже Константин — зальцбуржский бссперспективняк

из-под бронетранспортера констатировал:

как все колокола не переколоколовать, не перевыколоколовать, 

так и всех скороговорок не перескороговорить, не перевыскороговорить; 

но попытка — не пытка.

И еще несколько советов:

1. Положите в рот несколько орехов и произносите скороговорки, варьируя темп от медленного к быстрому.
2. Используйте разное количество и крупность орехов, усложняя задачу.
3. Запишите на диктофон отрывок определенного текста. Послушайте что именно слышит ваш собеседник. Вряд ли вам понравится то, что вы услышали.

Записывайте до тех пор, пока ваша дикция не достигнет удовлетворительного уровня.

По материалам — Bla

Захист проекту учнями 5-Г класу "І на тім рушничкові"

 Вознюк Ольга ознайомили учнів 5 класу з традиціями своєї сім'ї. Перший рушник вишивала її мама, другий - бабуся, третій - прабабуся.

 Мийгес Каріна ознайомила учнів з кольорами на рушниках та що вони означають.

 Кисельчук Вікторія підготувала проект про те, що означають символи на рушниках

 Харчук Яна та Шульгач Вікторія ознайомили однокласників з легендами про рушник.

 Шайдюк Христина підготувала проект "Рушники в піснях" та показала серветки , які вишивали вона та її старший брат.

 Її проект доповнила Думанська Марія.

Дипломанти обласного конкурсу-ярмарку педагогічної творчості

Вчителі Дубенського НВК "школа-гімназія" стали дипломантами ХІІІ обласного конкурсу-ярмарку педагогічної творчості.

Рачинська Інга Миколаївна нагороджена Дипломом за ІІ місце в номінації "Хімія".

Підлісна Лілія Данилівна нагороджена Дипломом за ІІІ місце в номінації "Основи здоров"я".

Беспалова Зоя Григорівна нагороджена Дипломом за ІІІ місце в номінації "Соціальна педагогіка".

Вітаємо і всіх інших дипломантів з м. Дубна.

Як навчити дітей вирішувати спірні питання

У дітей і підлітків часто виникають всілякі конфлікти й суперечки. Малюки та дошкільнята сперечаються з батьками із приводу денного сну, старшокласники не хочуть робити уроки, різноманітні конфлікти та сварки переслідують дітей протягом усього періоду дорослішання.

У цій статті пропонуються поради та пропозиції, які забезпечать батьків необхідною платформою для ведення переговорів і допоможуть навчити дітей приходити до рішення, яке може перебувати поза вихідним конфліктом, тобто до рішення, що базується на спробі знайти новий спосіб мислення, такий необхідний у взаєминах.

Кроки для досягнення порозуміння

Перший крок: не торгуйтеся про місце на п'єдесталі

Це означає, що вам необхідно переконати вашу дитину, що вона зовсім не повинна бути завжди «кращою», «першою» або «вигравати кожну гру». Перемога – це складний предмет для обговорення. Усі діти хочуть навчитись гідно програвати, але вони також хочуть час від часу вигравати. Озбройте дітей словами, які вони можуть використовувати під час розмови із самими собою або іншими дітьми, які допоможуть їм змінювати негативну точку зору на позитивну. Замість того щоб упадати в істерику через поразку в матчі, дитина може сказати: «Шкода, я програв! Але нічого, можливо, наступного разу я виграю!». Діти старшого віку можуть переконувати самих себе такими словами: «Усе добре. Я чудово вмію це робити, цього разу просто не вийшло».

Батьки повинні контролювати свої почуття й намагатись не дорікати, не звинувачувати дитину, не вважати її «поганою» лише тому, що вона не виграла. Усі діти відчувають тиск через необхідність виграти, тому що мама або тато спостерігають за грою. Коли ви намагаєтесь домовитися з дитиною, важливо не прискіпуватись до неї й не сварити. Якщо батьки кажуть: «У твоїй кімнаті завжди безлад. Ні, це просто безнадійно!» – дитина буде відчувати негативні емоції й не буде схильна йти на компроміс. Можливо, вона стомилась або думає, щоприбирати в кімнаті нудно. Ви можете запропонувати свою допомогу або веселе заняття, яке буде чекати її після прибирання. Це не завжди діє, але спробувати варто.

Другий крок: відокремлюйте суперечку або проблему від дітей

Після того як двоє дітей припинять сперечатись і заспокояться, ви можете порозмовляти про цю «проблему» так, ніби вона їх не стосується. Вони повинні побачити її як очевидну незгоду, а не як свою інтелектуальну або особистісну проблему. Допомагайте їм описувати суть своїми словами, дайте кожній дитині можливість висловитись. Введіть правило, яке свідчить, що звинувачувати один одного неприпустимо. Діти іноді можуть описати проблему так чітко й лаконічно, як вам і на думку не спаде.

Третій крок: зосередьтесь на пошуку спільних інтересів

Діти зазвичай розуміють, що кожна проблема має дві сторони медалі. Щоби знайти рішення, кожна дитина повинна зрозуміти позицію іншої дитини, до того ж, зрозуміти, що ніхто з них не винен; вони просто думають по-різному. Якщо діти погодяться вирішувати проблему разом, але по-різному, то можуть почати шукати так звані «загальні інтереси» або точки дотику.

Якщо добре пошукати, загальні інтереси можна знайти в усіх. Загальний інтерес у дітей дошкільного віку може полягати в тому, що вони обидва хочуть продовжувати грати один з одним. Дитина молодшого шкільного віку може бути зацікавлена у дружбі з іншою дитиною. Старшокласник може бути зацікавлений знайти товариша, разом з яким вони зможуть розробити комп'ютерне програмне забезпечення. Зацікавленість може бути практично в усьому. Робота батьків полягає в тому, щоб допомогти дітям реалізувати взаємні інтереси. Спільний інтерес – це поворотний момент у переговорах. Навіть у переговорах між світовими лідерами є спільні інтереси – у збереженні навколишнього середовища або у відверненні лиха чи війни. Іноді ми забуваємо про спільні інтереси й відстоюємо власні ідеї або розуміння, не звертаючи уваги на думку інших людей.

Четвертий крок: обміркуйте та створіть взаємовигідні варіанти або можливості

Завдання розробки різних варіантів важливе в будь-якому віці. Для того щоби спонукати двох дітей придумати рішення проблеми, потрібен час. Наприклад, якщо двоє дітей хочуть грати в одну й ту саму гру на планшеті, але планшет лише один, вони можуть домовитись один з одним про те, як успішно «поділити» його. Одна дитина може запропонувати: «Ти зараз грай на планшеті у футбол, а я поки що пограю на своєму телефоні. Потім ми можемо помінятись». Або одна дитина грає протягом 10-ти хвилин, а в цей час інша вболіває за неї, а потім вони міняються місцями.

Здається, що зробити це легко, але щоб навчитися знаходити варіанти вирішення суперечок, дітям потрібні час і практика. Як тільки вони оволодіють цим методом, то зможуть використовувати його самостійно. Учні старшого віку зазвичай самі вміють знаходити варіанти, але їм треба нагадувати про те, щоб вони використовували свій творчий потенціал при обмірковуванні способів вирішення виниклих суперечок. Навіть підліткам старшого віку необхідне сприяння в переговорах між собою, доки вони не навчаться робити це самостійно. І, звісно, самі дорослі часто забувають шукати варіанти, які можуть зробити щасливою кожну зі сторін конфлікту – щоби спочатку «вигравала» одна людина, а інша «брала участь», а потім вони мінялись місцями й «вигравала» інша людина. Звичайно, для цього необхідні практика та двостороннє збереження спокою. Якщо сторони знайшли спільний інтерес, то можуть заявити про це в ході переговорів, наприклад: «Ми любимо один одного», і продовжити вирішувати проблему.

П'ятий крок: наполягайте на використанні об'єктивних критеріїв

Для будь-яких переговорів необхідно встановлювати певні критерії. Маленькі діти найбільш чутливі до справедливості. Вони хочуть установлювати основні правила для поточних переговорів і всіх майбутніх. Кожна дитина може скласти список того, що вона вважає «справедливим» у даній ситуації. Наприклад, можна використовувати правило, яке каже: «Доки одна людина висловлює свою думку, інша не має права її переривати».

Дорослі повинні по можливості переглядати правила ще до виникнення конфлікту. Наприклад, для дітей молодшого шкільного віку може бути доречним правило «Не можна бити, штовхати і викрикувати образи або погрози на адресу опонента». Якщо обидві дитини погодяться із цим правилом, то будуть згадувати про нього у своїх майбутніх конфліктах. Ніколи не піддавайтесь тиску. Якщо одна дитина наполягає виключно на своїх умовах, спитайте її про причини такої поведінки й запропонуйте нове правило, яке можна застосувати в даній ситуації. Тиском можна вважати підкуп, загрозу, маніпуляцію чи просто небажання погоджуватись. Дотримуйтесь угоди про конкретні правила ведення переговорів.

Книга сучасної дитячої письменниці Шімріт Нотман «Віддай!» розповідає про деякі із цих кроків у природній, спокійній формі. Одного вечора Жюстін виявила, що її ведмежа зникло, а потім побачила, як з ним грає її брат. У гніві вона відбирає в нього пухнасту «тваринку», але потім засмучується через те, що їй довелося посваритися з ним. Іграшки – кролик, кенгуру й ведмежа – заспокоюють Жюстін і дають їй добру пораду про те, як діяти. Вона засинає, придумуючи кращий спосіб знову подружитися зі своїм братом, а наступного ранку діє за порадою своїх іграшок.

Звісно, це лише окремий приклад. Деякі діти не можуть дочекатись настання наступного ранку. Навіть старшокласникам буває важко домовлятись у запалі суперечки. У такому випадку терпіння повинно ставати правилом не тільки для дітей, а і для дорослих, адже коли вони його не дотримуються, то здатні миттєво вибухнути емоціями.

Шостий крок: придумайте власну кращу альтернативу обговорюваної згоди

Важливо думати про те, що можна буде зробити, якщо ви не зможете дійти згоди. Батьки повинні проявляти творчий потенціал і придумувати ідеї, які можуть задовольнити обидві сторони конфлікту у випадку невдалого результату. Поговоріть з дітьми та створіть список дій, які необхідно зробити, якщо їм не вдається домовитись. Наприклад, якщо друг вашої дитини не хоче допомагати створити нове програмне забезпечення, можна покликати іншого друга або зробити це самостійно. Якщо ви знайдете можливі рішення ще до переговорів, вам буде легше дійти компромісу. Адже ви будете знати, що вам необхідно робити в крайньому випадку. Виберіть одну кращу ідею й запишіть її. Маленькій дитині ви можете допомогти придумати, що вона буде робити, якщо їй не дістанеться планшет. Можливо, вам варто взагалі прибрати його з поля зору, оскільки він стає причиною сварок ваших дітей, і запропонувати їм піти пограти у футбол на вулиці.

Батькам необхідно розуміти, що не всі діти можуть зберігати спокій, придумувати різні варіанти вирішення конфлікту, установлювати правила ведення суперечок і думати про те, що робити, якщо вони не домовляться. У деяких сімейних культурах конфлікти не допускаються взагалі або сперечатись мають право лише деякі члени сім'ї. Проте більшість дітей уміють установлювати правила ведення суперечок, бажаючи дійти згоди.

Зведений огляд шести кроків для досягнення згоди:

• 1. Не намагайтесь бути «найкращим» і не покладайте провину на інших.
• 2. Спокійно визначте проблему й чітко відокремте її від дитини.
• 3. Знаходьте спільні інтереси.
• 4. Знаходьте взаємовигідні варіанти виходу з конфлікту.
• 5. Установлюйте правила та критерії для майбутніх проблем.
• 6. Придумуйте власну кращу альтернативу обговорюваного порозуміння.

​Пам'ятайте, що треба допомагати малюку або школяру усвідомити, що в ролі однієї зі сторін конфлікту він завжди повинен шукати рішення, які будуть задовольняти й іншу сторону. Якщо одна дитина відчуває себе ошуканою, результат негативний для обох дітей. Не існує єдиного способу, що гарантує успіх у навчанні дітей складного мистецтва досягати згоди, бути добрим і домовлятись. Але це вміння приходить із часом, практикою та підтримкою дорослих.

Завдання на нестандартне мислення

У статті пропонуються десять завдань, думаючи над розв'язанням яких, діти й підлітки задіюватимуть нестандартне мислення, тобто будуть прагнути до пошуку нових підходів і незвичайних рішень запропонованих їм ситуацій.

Завдання:

1. Людина живе на верхньому поверсі дуже високої будівлі. Щодня вона спускається на ліфті донизу на перший поверх, виходить на вулицю та йде на роботу. Повертаючись із роботи, людина піднімається на ліфті лише до половини будівлі, а решту шляху проходить пішки. Хоча, коли йде дощ, людина піднімається на ліфті на свій поверх. Чому вона так робить?

2. Людина та її син потрапляють в автомобільну аварію. Батько помирає на місці, а дитину доставляють у лікарню. Коли її кладуть на операційний стіл, хірург каже: «Я не можу оперувати цього хлопчика, він мій син!». Як таке може бути?

3. Людина одягнена у все чорне: у чорні туфлі, шкарпетки, штани, пальто, рукавички й лижну маску. Вона йде по глухій вулиці, на якій вимкнені всі ліхтарі. Чорний автомобіль їде їй назустріч з вимкненими фарами, але якимось чином вчасно зупиняється. Як водій розгледів людину?

4. Одного разу Поліна святкувала свій день народження. Її старший брат-близнюк, Іван, відзначив свій день народження через два дні. Як таке могло статись?

5. Чому круглі кришки каналізаційних люків краще, ніж квадратні?

6. Людина пішла на вечірку й випила пунш (коктейль, який подається у великих чашах). Потім вона відразу покинула захід і пішла додому. Усі інші учасники вечірки, які пили пунш, згодом померли від отруєння. Чому не померла ця людина?

7. У жінки було двоє синів, які народились в один і той же час, в один і той же день одного року. Але вони не були двійнятами. Як це могло бути?

8. Є два пластикових глечики (фляги), наповнені водою. Як перемістити воду в бочку без глечиків або будь-яких розділових перегородок і визначити, яка вода з якого глечика?

9. Чи можете ви назвати три дні поспіль, не використовуючи слова «понеділок», «вівторок», «середа», «четвер», «п'ятниця», «субота» й «неділя»? (І числові назви днів будь-якою мовою).

10. Це дивний текст. Інтригує те, чи швидко ви можете вияснити, що в ньому дивного. У ньому ніби нічого особливого, з першого погляду, з ним усе добре. Хоч з текстом дійсно все добре! Просто він по-своєму дивний. Вивчіть його і зрозумійте, що в ньому може бути дивного. Якщо ви поміркуєте добре, то зможете помітити відповідь.

Відповіді:

1. Ця людина дуже маленького зросту й дістає лише до половини кнопок ліфта. Але коли йде дощ, людина бере з собою парасольку і з її допомогою натискає в ліфті кнопку свого поверху.

2. Хірургом була його мати.

3. Усе відбувається вдень.

4. Під час пологів мама близнюків пливла на кораблі. Старший близнюк Іван народився першим на початку дня 1 березня. Потім корабель перетнув часовий пояс, і Поліна, молодший близнюк, народилася 28-го лютого. Таким чином, молодший близнюк святкує свій день народження за два дні до свого старшого брата.

5. Квадратна кришка люка може перевернутись по діагоналі. Кругла кришка не може перевернутись. Таким чином, для безпеки та практичності всі кришки люків повинні бути круглими.

6. Отрута потрапила в пунш із кубиків льоду, які плавали в ньому. Коли людина пила пунш, лід був повністю замороженим. Поступово він розтанув, отруївши пунш.

7. Вони були двома із трійні (або четверні й т. п.) Над цією головоломкою ламають голови багато людей. Вони намагаються придумувати дивовижні рішення, використовуючи немовлят з пробірки або сурогатних матерів. Чому мозок шукає складні рішення, коли існує набагато простіше?..

8. Спочатку воду необхідно заморозити. Потім лід треба вийняти із глечиків і покласти в бочку. Так ви зможете визначити, яка вода, з якого глечика.

9. Звісно, можете: учора, сьогодні, завтра!

10. У тексті незвично те, що досить поширена літера «а» не зустрічається в ньому жодного разу.

7 клас. Самостійна робота

Самостійна робота 7 клас

Тема  «Процеси життєдіяльності  тварин»

Варіант 1.

Рівень 1. (по 0,5 балів)

1.      Замкнена кровоносна система характерна для:  а) дощового черв’яка, б) таргана, в) ставковика великого, г) тарантула.

2.      Кров виконує таку функцію: а) газообміну, б) транспортну, в) виділення кінцевих продуктів розпаду речовин, г) секреторну.

3.      Еритроцити – це: а) білі  клітини крові, б) кров’яні пластинки, в) плазма крові, г) червоні клітини крові.

4.      Укажіть ознаки, характерні для плазунів: а) двокамерне серце, б) легені відсутні, в) трахея не розгалужується на бронхи, г) трахея розгалужується на два бронхи.

5.      Прогресивними особливостями птахів порівняно з плазунами є: а) лусочки на лапках, б) два кола кровообігу, в) теплокровність, г) наявність легень.

6.      Укажіть відділ відсутній у кишечнику ссавців: а) пряма кишка, б) тонка кишка, в) напівсліпа кишка, г) товста кишка.

Рівень 2. Дайте визначення поняттям :  дихання, артерії, легені, кров. (по 0,5 балів).

Рівень 3. (по 1,5 бали)

1. Встановіть відповідність між представниками та властивими їм особливостями кровоносної системи.

А.  Окунь.                                 1. Трикамерне серце, 2 кола кровообігу.

Б. Тритон.                                 2. Чотирикамерне серце, 2 кола кровообігу, права дуга аорти.

В. Горобець.                             3. Чотирикамерне серце, 2 кола кровообігу, ліва дуга аорти.

Г. Лисиця.                                  4. Двокамерне серце, одне коло кровообігу.

2. Встановіть правильну послідовність. Розташуйте порядок проходження повітря по дихальних шляхах.

А. Трахея. Б. Гортань. В. Бронхи. Г. Носова порожнина. Д. Носоглотка.

Рівень 4. (по 2 бали)

1.      Охарактеризуйте, як відбувалося ускладнення у будові дихальної системи в процесі еволюції.

2.      Опишіть основні етапи травлення в тварин.

Самостійна робота 7 клас

Тема  «Процеси життєдіяльності  тварин»

Варіант 2.

Рівень 1. (по 0,5 балів)

1.      Незамкнена кровоносна система характерна для:  а) дощового черв’яка, б) беззубки, в) синиці, г) шимпанзе.

2.      Для тварин характерний такий тип живлення: а) автотрофний, б) хемотрофний, в) гетеротрофний, г) фототрофний.

3.      Лейкоцити – це: а) білі клітини крові, б) кров’яні пластинки, в) плазма крові, г) червоні клітини крові.

4.      Укажіть ознаки, характерні для амфібій: а) чотирикамерне серце, б) легені відсутні, в) дихання за допомогою легень, шкіри, г) тазові нирки.

5.      Прогресивними особливостями птахів порівняно з плазунами є: а) лусочки на лапках, б) два кола кровообігу, в) теплокровність, г) наявність легень.

6.      Укажіть, де у ссавців відбувається газообмін: а) у носовій порожнині, б) в альвеолах, в) у бронхах, г) у бронхіолах.

Рівень 2. Дайте визначення поняттям :  живлення, вени, альвеоли, мальпігієві судини. (по 0,5 балів).

Рівень 3. (по 1,5 бали)

1. Встановіть відповідність між представниками та властивими їм особливостями дихальної системи.

А. Акула-молот.                       1. Комірчасті легені.

Б. Жаба очеретяна                    2. Губчасті легені, повітряні мішки.

В. Нільський крокодил.          3. Легені, шкіра.

Г. Снігур.                                  4. Зябра.

2. Встановіть правильну послідовність. Розташуйте порядок проходження їжі по травному тракті в ссавців.

А. Шлунок. Б. Пряма кишка. В. Стравохід. Г. Ротова порожнина. Д. Анальний отвір. Е.Слинні залози. Ж. Дванадцятипала кишка. З. Тонкий кишечник. И. Печінка. І. Товстий кишечник. К. Підшлункова залоза.

Рівень 4. (по 2 бали)

1.      Охарактеризуйте, як відбувалося ускладнення у будові видільної системи в процесі еволюції.

2.      Опишіть, які функції виконує кров..